Lese-Rechtschreibstörung

Die Lese-Rechtschreibstörung (LRS), auch als Dyslexie oder Legasthenie bekannt, ist eine neurobiologische Entwicklungsstörung, die die Fähigkeit beeinträchtigt, geschriebene Wörter schnell und korrekt zu erkennen und zu verarbeiten. Sie ist nicht die Folge mangelnder Intelligenz oder unzureichenden Unterrichts, sondern eine angeborene Unterschied in der neurologischen Verarbeitung von Schriftsprache. Menschen mit Dyslexie haben typischerweise Schwierigkeiten beim Dekodieren von Wörtern, beim Schreiben und manchmal auch bei der Rechtschreibung – unabhängig vom Intelligenzquotienten oder dem Ausbildungsstand.

Nach Schätzungen der Weltgesundheitsorganisation (WHO) betrifft die Lese-Rechtschreibstörung etwa 5-10 Prozent der Bevölkerung weltweit. In Deutschland wird von etwa 4-5 Prozent aller Schüler ausgegangen, die eine diagnostizierte LRS haben. Die tatsächliche Prävalenz könnte jedoch höher liegen, da viele Fälle undiagnostiziert bleiben.

Wichtig zu verstehen: Dyslexie ist kein Zeichen von Faulheit oder mangelnder Intelligenz. Viele hochbegabte Menschen haben eine Lese-Rechtschreibstörung. Die neurowissenschaftliche Forschung zeigt, dass es sich um eine Unterschied in der Gehirnstruktur und -funktion handelt – insbesondere in den Bereichen, die für die Sprachverarbeitung zuständig sind.

Für die digitale Barrierefreiheit ist das Wissen um Lese-Rechtschreibstörungen essentiell: Menschen mit Dyslexie benötigen spezielle Anpassungen bei der Nutzung von Websites und digitalen Inhalten, um gleichberechtigt Zugang zu Informationen zu haben.

Eine zuverlässige Diagnose der Lese-Rechtschreibstörung erfordert eine umfassende psychodiagnostische Untersuchung durch spezialisierte Fachkräfte und Methoden, wie Schulpsychologen, Pädagogen oder Sprach-Therapie. Die Entwicklung sollte bei den Betroffenen bereits ab dem jungen Alter der Kinder in der Schule beobachtet werden. Eine Förderung der Kompetenz der Kinder ist in der Schule wichtig.

Standardisierte Tests: Es gibt etablierte Tests zur Erfassung von Lese- und Schreibleistungen, wie das „Deutsche Schrifttests" (DST), die „Salzburger Lese-Screening" (SLS) oder Tests wie das „Test of Reading Comprehension". Diese Tests messen sowohl die Geschwindigkeit als auch die Genauigkeit beim Lesen und Schreiben.

Phonologische Tests: Spezielle Tests zur Messung der phonologischen Verarbeitung, des Lautgedächtnisses und der Rhythmusintelligenz helfen, die kognitiven Wurzeln der Probleme zu identifizieren.

Intelligenztest: Ein zentrales Kriterium für die Diagnose von LRS ist der Ausschluss von allgemeinen kognitiven Einschränkungen. Ein Intelligenztest hilft zu klären, dass die Lesestörung nicht das Ergebnis einer allgemeinen Intelligenzbehinderung ist, sondern eine spezifische Schwäche in der Schriftverarbeitung darstellt.

Früherkennung im Kindergarten und in der Grundschule: Wer früh identifiziert wird, kann früher von gezielten Interventionen profitieren. Warnsignale im Kindergarten sind z. B. Schwierigkeiten mit Reimen, verzögerte Sprachentwicklung oder Schwierigkeiten beim Erlernen von Buchstaben.

Lese-Rechtschreib-Störung ist nicht heilbar, aber mit geeigneten Interventionen deutlich managebar. Eine frühe Erkennung und spezialisierte Unterstützung können die Auswirkungen erheblich reduzieren.

Spezialisiertes Coaching und Nachhilfe: Strukturierte Trainingsprogramme wie „Strukturelles Lesen und Schreiben" (SLS), die sich auf die phonologische Bewusstseinsentwicklung konzentrieren, haben sich als wirksam erwiesen. Multisensorische Methoden – die mehrere Sinne einbeziehen – zeigen oft bessere Ergebnisse als traditionelle Unterrichtsmethoden.

Assistive Technologie: Text-to-Speech-Software, Wörterbuch-Apps, Rechtschreibprüfer und spezielle E-Reader mit anpassbaren Schriften sind wirksame Werkzeuge. Diese Technologien sind nicht als „Krücken" zu verstehen, sondern als notwendige Anpassungen, die Menschen mit Dyslexie befähigen, gleichberechtigt zu partizipieren.

Schulische Anpassungen: Kinder mit diagnostizierter LRS haben Anspruch auf gesetzliche Nachteilsausgleiche in der Schule. Die Kinder können zusätzliche Zeit bei Prüfungen, die Verwendung von Rechtschreibprüfern, mündliche statt schriftliche Prüfungen oder andere angepasste Bewertungsmethoden umfassen. Die Förderung der betroffenen Kinder ist in dem Alter entscheidend.

Emotionale und psychologische Unterstützung: Viele Menschen mit Dyslexie entwickeln Vermeidungsverhalten oder ein geringes Selbstwertgefühl in Bezug auf ihre Lesefähigkeiten. Psychologische Unterstützung und ein förderliches Umfeld sind essentiell für langfristige Erfolge.

Schrift und Typografie: Verwenden Sie dyslexiefreundliche Schriftarten (OpenDyslexic, Dyslexie Font, Arial), Schriftgröße mindestens 12-14px, Zeilenabstand mindestens 1,5x, Wortabstand ausreichend, Buchstabenabstand vergrößert.

Layout und Struktur: Nutzen Sie aussagekräftige Überschriften (H1-H6), kurze Absätze (max. 5-7 Zeilen), Aufzählungen statt langer Fließtexte, nicht mehr als 80 Zeichen pro Zeile, großzügige Ränder.

Farbe und Kontrast: Stark gegenüber Hintergrund kontrastierend (mindestens 4,5:1 für Text), Informationen nicht nur durch Farbe vermitteln, begrenzte Farbpalette, kein Blinken oder flackernde Inhalte.

Inhalte und Multimedialität: Text-to-Speech-Funktionalität, Transkripte für Audio und Video, Infografiken zur Unterstützung von Texten, alternde Text und visuelle Elemente, PDF auch als HTML verfügbar.

Navigation und Bedienung: Klare, konsistente Navigation, einfache, logische Menüstruktur, große, leicht zu bedienende Tasten und Links, einfache Suchfunktion, sprechende URLs und aussagekräftige Link-Labels.

Sprachlevel: Einfache, klare Sprache verwenden (Niveau Mittelstufe), kurze Sätze, aktive Stimme, vermeiden Sie Jargon, komplexe oder irreführende Formulierungen, Erklärungen von schwierigen Begriffen.